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我是航航
蒙氏活动一角

作者:张学丽    来源:山东淄博齐鲁幼教集团阳光威尼斯幼儿园    时间:2018-12-26    马上参与

 

  观察与注意:

  小二班蒙氏活动开始了,当我推门走入活动室时,正在走线的孩子们纷纷跟我打招呼。我做了一个“嘘”的动作,孩子们安静下来继续走线。我的目光很快被这位宝贝吸引了(这时,我还不知道孩子的名字)这位宝贝身体跟随着老师的指引走线,眼神却飘向窗外,好久没有回神。托物走线时,他不住的回头、转身,打扰了后面的小伙伴正常的走线。

  老师还未及时关注到他,此种状况时有发生。线上游戏开始了,小伙子又开始与旁边的小朋友聊天。

  老师此时注意到了一直都不在状态的他,一边跟孩子们交流着,一边多看了他几眼,似乎是用眼神提醒了他。小伙子还是比较随意。这时,于老师带领孩子们玩“看口型,猜词语”的线上游戏。顿时,活动室内鸦雀无声。当于老师说完一个词语,孩子们都大声说出了一个名字“航航”。此时这位小伙子笑着指着自己说:是我,是我,我是航航!

  航航在游戏中“点到名”后,伙伴们都投来羡慕的目光,他自己也满脸笑容。接下来神奇的事情发生了:航航开始积极参与到和老师的互动中。取工作毯、取工作都一气呵成,没有再去打扰别人。航航取了构成三角形---这项老师还未指导过的工作。航航将工作拼了拆,拆了拼,不下5遍,甚至连盒子上贴的文字也似懂非懂的嘟囔了几遍。却仍旧没有换工作。而此时有的孩子已经换了好几次工作了。一直到活动结束航航又一气呵成的收了工作。

  分析与思考:

  教师对整个活动环节已经比较熟悉了,对示范工作的操作也基本没有问题。是一位比较成熟的蒙氏教师。另外我发现,幼儿的活动常规已基本形成,从我推门走进活动室,孩子出于礼貌的跟我问好,却在我“嘘”了一声后,立马安静下来可以看出,小班幼儿已初步形成规则意识,也有了一定的控制能力。所以即使一开始有了魏旭航不断出状况,其他幼儿还是可以控制自己投入到走线和线上游戏中。这与教师平时对幼儿的引导是分不开的。教师发现航航的状况后,没有进行语言上的教育引导,而是结合游戏,成功的将航航从神游状态拉了回来。这是作为一名教师应该具备的灵活掌控活动的能力。孩子从一开始的状况不断,到后来全身心的投入到工作中,看似只源于一个小小的游戏的吸引,却也能看出航航自我控制能力和专注力已经发展到了一定的阶段。对航航的个体的观察,也反映出本班级幼儿的发展水平。孩子们在蒙氏活动中已经有了一定的规则意识,对各活动环节的熟悉、工作的取放、操作的常规等各方面均已能在规则范围内自由的进行。

责任编辑:李梦露
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