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第四届全国优秀幼儿读物(0-6岁)评选结果揭晓

作者:教育部基础教育课程教…    来源:教育部基础教育课程教材发展中心    时间:2005-10-19    马上参与



 

  2005年11月14日,由教育部基础教育课程教材发展中心举办的“第四届全国优秀幼儿读物(0-6岁)评选揭晓暨早期阅读研讨会”在北京举行。中国作家协会书记处书记、第四届全国幼儿读物评选委员会主任高洪波,优秀儿童文学作家和评论家、首都师范大学教授金波,华东师范大学教授李季湄,来自京内外的出版单位代表,以及部分幼教管理人员和一线工作者应邀出席会议。会议由教育部基础教育课程教材中心副主任曹志祥主持。

  全国优秀幼儿读物评选活动自1992年开始至1998年共举办三届,期间推出过一大批优秀读物和作品。然而,近年来,幼儿读物的出版市场在繁荣的同时,也出现了一些质次价高的东西。为了认真贯彻《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神,引导和推动新时期幼儿读物质量的不断提高,更好地实现幼儿读物的幼儿教育载体功能,教育部基础教育课程教材中心承担了第四届全国优秀幼儿读物(0-6岁)的评选工作。由国内知名幼儿教育专家、儿童心理学家、儿童文学作家和评论家、儿童画家、资深编辑、经验丰富的教师和相关部门负责同志组成的评选委员会,坚持认真贯彻党的教育方针、传播科学教育理念,适合幼儿独立阅读和家长、老师指导需要,又有较高编校质量的评选标准,优先评选传递优秀文化、原创和面向农村地区有较大社会反响的作品,选定图书59套(306册)、期刊10种作为推荐读物。其中,文学艺术类图书29套(147册),益智启蒙类图书16套(99册),品德教育及其他类图书14套(60册)。大会揭晓了评选结果并向被评选为优秀幼儿读物单位颁发证书。

  之后,获选单位和来自一线的幼教工作者代表先后发言。中国少年儿童新闻出版总社执行出版人赵衡峰指出,当前幼儿图书市场,品种繁多,但质量良莠不齐;教育部基础教育课程教材发展中心在时隔六年之后,重新组织开展全国优秀幼儿读物的评选活动,无疑是对市场的规范和引导。天津市特级教师南开第一幼儿院卢淑荣在发言中缕述幼儿园图书选择之难:市场上的图书琳琅满目,却很难挑出符合幼儿年龄特点的图书,有的说教风格明显,没能站在孩子的角度思考问题,忽略幼儿的阅读习惯和规律;有的色彩浓重,缺乏美感;有的反光强烈,对幼儿眼睛有伤害;有的注意到了阅读安全,但图画与文字不相匹配。北京海淀区教委学前教育科杨宝玲科长呼吁,优秀的幼儿读物是学前教育发展的标志,体现着学前教育事业发展的水平,应该把好的读物推荐到幼儿园和家庭,以改变图书选择随意愿、随画面走的不良倾向。

  在接下来的早期阅读研讨会上,优秀儿童文学作家和评论家、首都师范大学教授金波,华东师范大学教授李季湄,分别以《幼儿读物创作、编辑与出版》《幼儿读物与儿童教育和发展》为题做主题报告。

  金波教授在报告中称,此次全国优秀幼儿读物评选活动意义深远。1998年之后幼儿读物编辑出版有了长足的进步,社会上不仅越来越多的家庭重视阅读,而且关于阅读的民间或官方机构也日益增多。评选,让我们有了“标杆”,为家长提供了依据,更为打造书香家庭、书香校园、书香社会提供了依据。另外,各类图书评选虽然不少,但幼儿读物所占比重历来较低。恢复这样的评选,其作用不亚于其他一些国家图书评选,因为它的影响不仅仅局限于圈内,而是能够引起广大家庭和家长的关注。

  针对此次参评读物反映出的创作问题,金波教授强调,提高原创作品数量和质量,是当务之急。儿童文学作品原创少、引进多,此次参评图书也不例外。具体表现为选本、合集多,个人专集少,偶有专集也是重复出版多、新作少;一文多画——用相同文本,配上不同绘画——比较多,安徒生、格林等经典换装比较多。其关键还是原创不足,出版社、作家要重视打造品牌,培养新人。

  金波教授还谈到了幼儿读物的编辑出版问题。他认为,幼儿文学不能太纯,知识里应多一点文学,文学里应多一点知识;优秀幼儿读物应该要多一些阅读指导。作为幼儿读物的编辑,除了知道文学作品的内涵,还要把它转换成理念,让读者可用,因为幼儿读物不单单是幼儿的读物,也是家长和教师的读物,需要家长教师提炼出理念,并渗透到对孩子的阅读指导当中。这才是对原创的升华,才是编辑的智慧,才能体现教育含量。针对参评作品童话比重多,诗歌、散文比重不大的现象,金波教授强调,幼儿读物的出版品种,应该照顾样式的多样化。孩子固然喜欢幻想的作品,但提高幼儿阅读兴趣,需要多种体裁。比如,读唐诗好还是背儿歌好?我的态度是不薄古诗爱新诗。背唐诗,孩子虽然不懂,但能背,因为有声音韵律,为什么不可以给孩子一些新的诗歌?幼儿阅读需要全面发展,而不是哈哈一笑。最后,金波教授发出倡议,希望成立幼儿教育读物基金会和早期阅读研究会,以解决优秀幼儿证物评选的资金,整合各方力量,推动早期阅读的研究、出版与宣传。

  华东师范大学李季湄教授在报告中回答了幼儿读物如何适应孩子、适应教育的问题。李教授认为,儿童图书的重要性毋庸置疑,但目前图书的成人化倾向,使孩子阅读兴趣受到了很大影响。她依据对幼儿园图书角所做的一项小样本研究,为幼儿图书创作怎么更好地适合儿童,提出了以下具体建议。一是图画主题应特别接近幼儿的生活,而不是远离孩子;应该源于生活,又高于生活,把单调的生活,变得韵味无穷。二是图画书的语音和韵律很重要,语言铿锵有力,又不能太复杂。三是图画书语言、故事新颖,结局出人意料孩子可以编下去的书,孩子喜欢。四是图画书的版面形式特别重要,图文高度对应与否,是孩子喜不喜欢的重要方面;一页一幅,孩子最喜欢;大一点的孩子,喜欢一页几幅,但每幅画也不能太小;画面色彩很暗,孩子往往不喜欢;以文字为主,孩子往往不喜欢;而文字不多,又与图画对应得好,孩子经常有“假阅读”行为——指着字给我们讲,其实并不认得。五是难度适中,故事长度以不超过300字为宜,每页1-5个字,孩子阅读起来,会比较轻松;一页10-12字,数中等难度;一旦超过30字,中间修饰太多,孩子即便每个字都认识,也不懂。

  李季湄教授指出,优秀幼儿读物不仅要适合幼儿的需要,也要适应教育改革的需要。教育部曾明文规定,幼儿园不可以像小学那样用规定的教材,但不少地方还是有“幼儿用书”。应该说,这些所谓“幼儿用书”,其实就是“教材”。如果老师“用得好”,或可教孩子一些知识、技能,但对于培养孩子的创造性,其作用非常有限。它们提供的活动不仅大多一般化,而且也缺乏关联,而这样的活动,既不能发展教师生成课程的意识和能力,也没有引导教师观察自己的孩子,与改革倡导的“综合学习”、强调发现孩子的需要、生成教育活动等精神格格不入。

  李教授进一步指出,把一些好的教育理念引进幼教图书,其意图是好的,但引进不能走样。比如哈佛大学加德纳首倡的多元智能,强调每个孩子有不同的智力结构,都有自己的强项和弱项,很适合帮助我们的教师观察孩子,发现智能强项,由此入手,发展弱项,正为广大理论和实践工作者接受,但图书却出现了“庸俗化”倾向。市面上林林总总的图书室,以数学活动、语言智能活动居多,正如加德纳教授所言,经常把多元智能分成多个互不相关的智能活动,这样一来,帮助我们认识孩子智能工具的实际作用就会消失。
针对幼儿读物过于偏重学业教育、注意简单的联结性学习,对创造和想像的培养、对重要的思维方式的熏陶不够的倾向,李教授呼吁,幼儿读物编辑对什么是幼儿学习、幼儿怎么学习,应加强研究。

  为了充分发挥优秀读物的主导作用,教育部基础教育课程教材发展中心将《第四届全国优秀幼儿读物推荐书目》印发各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,各计划单列市教育局以及各地教研部门,供各地教育行政、教研部门据此书目做好相关指导工作,供各地幼儿园图书资料室、班级图书角和家长选用。

  为便于幼儿园和家长识别和选用,对评选出来的全国优秀幼儿读物均在封面上标注“全国幼儿优秀读物评选委员会推荐”的专用标识,前三届评选结果同时终止使用。查询“第四届全国优秀幼儿读物(0-6岁)”推荐书目请登陆教育部基础教育课程教材发展中心网站(www.ncct.gov.cn)。

  为做好“第四届全国优秀幼儿读物评选”活动,第四届全国优秀幼儿读物评选委员会下设秘书处,专门负责评选活动的事务性工作。

  秘书处联系人:臧志刚  王溆午
  电 话:010-69293742  010-69290620
  传 真:010-69293873
  E-mail:ydps2005@126.com

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